
Hoy la lectura ha dejado de ser una competencia general, para ser una competencia específica, la cual se ejerce mediante herramientas e instrumentos de gestión de contenidos digitales con el fin de conocer y saber, y para ello se requiere de unas habilidades y capacidades para seleccionar recursos y evaluar contenidos web. En este contexto la biblioteca escolar debe cumplir una función central en esta nueva percepción de la lectura, y para ello ha de afrontar tres retos:
- Transformarse en "centros de recursos para la enseñanza y aprendizaje" (CREA), para lo que es imprescindible el desarrollo digital de la biblioteca escolar.
- La transformación de las acciones de animación y dinamización lectoras a promoción lectora en nuevos entornos (lectura digital de ficción y no-ficción)
- Redefinir la cooperación de la biblioteca escolar y la biblioteca pública en la promoción lectora y apostar por el modelo anglosajón de biblioteca integrada.
Las iniciativas políticas y administrativas a nivel estatal se han concretado en: a) el Plan de Fomento la Lectura desarrollado en varias fases y que se ha concretado en acciones como los premios de Fomento de la lectura para centros de Primaria y Secundaria, el Concurso Nacional de Proyectos de ideas para la mejora e innovación de las Bibliotecas Escolares y el Concurso Nacional de Buenas Prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas de los centros escolares. Además de la creación, en colaboración con la FGSR, del Servicio de Orientación Lectora y el Proyecto de Lectura para Centros Escolares; b) La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (LOE); c) La Ley 10/2007, de 22 de junio de la lectura, del libro y de las bibliotecas, donde en una de las disposiciones se plantea la necesidad de un Observatorio de la Lectura y del Libro, creándose en noviembre de 2007; y d) El Instituto de Tecnología Educativa y el Portal Leer.es
A continuación se presentan los dstintos programas sobre bibliotecas escolares que han iniciado las diferentes CC.AA., apreciándose ritmos y estilos diferentes, un distinto nivel de concienzación, diagnóstico y toma de decisiones diferenciales, siendo muy notoria la efectividad donde entre los docentes existe una firme conciencia y movimiento en torno a las bibliotecas escolares y la alfabetización en información.
La conclusión a la que llegan los autores es que el impacto de las TIC hace que las acciones para el fomento lector deban adquirir una nueva dimensión, y que son las autoridades políticas y académicas quienes pueden y deben efectuar un desarrollo programático y un modelo de acciones que contemple la lectura de ficción y no-ficción en los nuevos entornos con garantías de que no se produzca una brecha digital, siendo vital la presencia de un personal específico y formado para bibliotecas escolares.
1 comentarios:
Me parece muy interesante tu Blog, soy estudiante de Bibliotecología y me interesa mucho la misión de las bibliotecas para con los niños. Te invito a visitar por mi blog: Mi Libroteka.
Saludos! Daniela
www.milibroteka.blogspot.com
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